教师应具备的信息技术能力：
        信息时代的教师到底需要具备什么样的信息技术能力?这个问题一直是人们争论的热点问题，许多学者根据自己的理解给出了不同的答案。综观国内学者的观点，参考《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(教学人员部分)、《面向教师的美国国家教育技术标准》(2008年版)、《信息与传播技术教师能力标准》等国内外相关标准，结合我国的教育教学实际和实践经验，我们将教师信息技术能力分为基础信息技术能力、通识信息技术能力和专门信息技术能力。
    （一）基础信息技术能力
        基础信息技术能力是指与日常学习、生活，工作密切相关的，每个人必须具备的信息技术能力。如计算机、打印机、电话、传真等设备的操作，Word、WPS等字处理软件的使用，与局域网或互联网的连接，浏览器的使用、电子邮件的收发，演示文稿的制作修改与播放、视音频文件的播放等。这类能力是生活在信息时代的我们所必须具备的，与我们生活中的语言交流、文字书写等能力一样，是任何工作领域、任何层次的人都应当共同具备的，否则，就会对我们的日常生活、工作造成不便。
   （二）通识信息技术能力
        通识信息技术能力是指某个行业或领域内的人为了适应工作的需要必须具备的信息技术能力。比如，交通运输行业的人员岿须能够识别交通标志和信号指示，财会专业人员必须具备基本统计能力和掌握必要的报表统计软件。教师的通识信息技术能力是指教师在信息化教学过程中，为了保证信息技术设备的正常运行，解决常见问题而必须具备的领域内常识性信息技术能力。如杀毒软件与压缩工具的使用、简单课件制作软件的使用、资源的搜集与下载、资源的加工处理、资源的整合与发布、常见网络交互工具与环境的使用、在线学习材料的制作开发等。
    （三）专门信息技术能力
        专门信息技术能力是指与从事特定学科或专业紧密相关的高级信息技术能力，这种能力具有很强的专业相关性。例如，骨科医生必须学会看透视片，飞机驾驶员必须学会看各种仪表数据等。教师所要掌握的专门信息技术能力根据其所教学科的不同而不同。例如，数学老师需要掌握几何画板的使用技巧，物理化学老师需要掌握虚拟实验室的使用技巧，生物老师需要掌握虚拟人体的使用技巧，地理老师需要掌握Google Earth的使用技巧，等等。另外，这类能力也包括一些基础或通识性技术工具的专业化应用或二次开发等。