红色主题活动与幼儿良好道德品质培养的实践与研究

一、课题的提出

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，家长重智轻德的现象普遍存在，致使我们的孩子从小便养成了“以自我为中心、任性、骄蛮”等不良道德意识和行为。更为糟糕的是，我们很多家长对此并不以为然，却忽略了良好的道德品质恰恰是影响终身发展的重要因素。

在幼儿园的教育中也存在着这样一些问题：一是对幼儿道德品质的教育与培养，只注重“形式”上的轰动效应，在行动上缺少应有的“位置”。如在课程的开发与设置上，对幼儿道德品质的培养没有明确的目标与计划。二是在幼儿道德品质的教育与培养上忽略了幼儿的年龄特点。教师往往进行“说教”式的品德教育，从而导致很多孩子“说一套做一套”、“当面一套、背后一套”。三是在幼儿道德品质教育与培养的内容上忽视“根的教育”，对传统美德不善于现代转换，“红色资源”不善于纳入课堂。我们的孩子对新中国的历史、红色人物了解甚少，这与韩国、日本等国的教育存在着明显差距，“无根的教育”令我们倍感担忧。

这些问题的存在，引起了我们的思考：幼儿良好道德品质的培养如何落实到课程之中，课程的内容又如何体现传承与创新、体现本民族的特色，教师如何组织实施。在我们不断地自我否定和探索之中，“红色文化”进入了我们的视线。我们发现，“红色文化”中所蕴含的精神和品质正是我们对幼儿进行道德品质培养所追求的。作为一所部队幼儿园，我们有着丰富的教育资源可以利用。我们所属的91991部队，是一支有着六十年历史的光荣部队，期间涌现出了100多名将军，被称之为“将军的摇篮”，更涌现出过无数的英雄人物，他们是值得孩子们学习的榜样。这些博大而精深的“红色文化”，如何使之成为幼儿园课程的一部分，成为幼儿乐意学习、乐意接受的内容呢？由此成为了我们的一项研究课题。

二、概念界定

题目中的“红色”，暗含“红色文化”，指的是在中国共产党的领导下，中国人民为实现民族的解放与自由、以及建设社会主义现代化中国的历史过程中，所沉淀和   ﹡课题主持人: 陈燕萍（执笔），课题组成员: 张炜炜、朱伟萍、朱志红、周  晓、娄佩群

积累的具有一定社会影响的文化现象。包括红色标识、红色故事、红色旋律、红色人物等。

“红色主题活动”，是指以“红色文化”为主要教育内容，以培养幼儿良好品行为目标，以主题活动为载体的教育活动。在本课题中“红色主题活动”是载体、是途径，培养幼儿良好的“道德品质”是核心、是目的。

三、课题研究的基本框架

（一）课题的定位

红色主题活动是从幼儿品德教育现状、身心发展规律、社会发展需求和幼儿园自身优势等多个方面综合思考而开展的教育活动，是我园在课程园本化的过程中所进行的一项探索与尝试。旨在通过对“红色文化”的深入“解读”，挖掘其在幼儿道德品质培养中的独特价值与意义。在本课题中我们运用写意的思考方式，提炼浩如烟海的红色文化中所蕴含的优秀精神和品质，使之成为课程开发与实施的核心意蕴，建立起它与幼儿学习之间的联接点，并以主题活动为载体，充分运用部队资源、家长资源、环境资源和丰富多彩的教育活动，引起幼儿积极的情感体验，从而自然促进其良好道德品质的形成。

（二）研究的目标

1.通过本课题的研究，开发并形成具有军队幼儿园特色的园本课程，探索具有园本特色的“红色主题活动”的实施策略。

2.通过本课题研究，丰富幼儿园道德品质教育内容，培养幼儿良好的道德品质。具体而言：①让幼儿初步感受“红色文化”，认识和了解一些红色人物、红色故事、红色旋律、红色标识等；②培养幼儿遵守纪律、勇敢坚强、吃苦耐劳等良好道德品质。

3.通过本课题研究，提高教师开发课程和有效实施课程的能力。

（三）研究的对象、方法

1．研究对象：随机抽取春晖幼儿园小一、中二、大一班三个班为实验班，共计幼儿108名。

2．研究方法：研究采用的方法为：①文献法，侧重于红色主题活动资源的开发；②行动研究法，贯穿于整个研究过程；③案例研究法，侧重于对研究过程中具有典型意义的个体或个别事件进行剖析。

（四）研究的进程

本课题研究从酝酿至今已用了一年半的时间，其中酝酿阶段为近半年，准备、实施、总结阶段为一年。总的来说，研究分为以下四个阶段。

●酝酿阶段（2009年3月——2009年9月）

该阶段我们深入思考如何将“红色文化”纳入幼儿园课程，并成为幼儿乐意学习、乐意接受的内容？课题组成员查阅了大量的文献，经过反复的研讨，初步确立了课题研究的方向。

●准备阶段（2009年9月——2009年11月）

这一阶段重点是对课题定位进行了深入的思考，申报时我们的课题方案名称是《“红色写意”课程与幼儿良好道德品质培养的实践与研究》，当我们重新审视课题方案，认真思考并听取专家的建议后，认为“写意”主要是教师在思考时所运用的一种方式，而不是幼儿的学习方式，因此在课题名称中突出“写意”并不合适。鉴于上述的思考，课题组在经过反复的讨论以后决定，将课题名称改为《红色主题活动与幼儿良好道德品质培养的实践与研究》，进一步澄清了课题研究方向和开展思路。

●实施阶段（2009年12月——2011年7月）

在这一阶段，我们围绕幼儿品德教育的核心要素（主要目标）对红色文化资源进行了梳理和开发，在此基础上建构各年龄段的红色主题活动，并积极探索适合幼儿年龄特点的品德教育模式。

●总结阶段（2011年8月——2011年11月）

这一阶段重点围绕主题开展过程中的体会、成功经验的提炼、存在的不足与原因剖析、调整的策略等几个方面开展了深入的研讨。同时对幼儿道德品质表现进行多方位的评价，在此基础上总结课题研究的成果，撰写课题研究结题报告；整理红色主题活动的相关文本资料。

四、课题研究实施的举措

（一）红色主题教育目标体系的架构

1．总体目标：弘扬红色文化、学习军队文化中蕴含的优秀品质，激发幼儿初步的爱国主义情感，培养幼儿遵守纪律、勇敢坚强、吃苦耐劳等良好道德品质。

2．各年龄段主题教育目标：

各年龄段围绕核心意蕴，即小班以“遵守纪律”为培养重点；中班以“勇敢坚强”为重点；大班则以“吃苦耐劳”为教育重点。各年龄段在突出重点的同时，对其他目标进行渗透教育，使每一次循环都有新的面目与内涵，整体呈现螺旋式上升态势。

    （二）红色主题活动资源的开发与内容的建构

1．资源的开发

（1）开发的原则

适宜性原则:在开发和筛选课程内容的过程中要充分考虑到幼儿的年龄特点，以适合幼儿学习的方式呈现。

教育性原则：在开发过程中要考虑到资源对幼儿的教育作用，红色文化中的很多内容都隐含着多方面的教育价值，作为教师要善于对教育价值进行筛选和提炼，使之适合幼儿学习。

参与性原则：在课程的开发过程中，充分发挥各类资源，让部队军人、家长、教师、幼儿等都参与到课程的开发和实施过程之中。

（2）开发的程序

首先，从红色文化资源、军队资源、身边资源中收集相关的内容。

充分发挥多方的力量，让部队军人、家长、教师都参与到资源收集中来。向家长发放了“红色文化教育内容”征集单，与部队积极联系，深入挖掘部队中所蕴含的教育资源。同时，也从现有的各类教材中挖掘已有的红色教育内容。这一过程极大地激起了军队、家长、教师对红色文化和幼儿道德品质教育的关注，幼儿园和家庭产生了“红色文化热”的现象，为红色主题活动的开展营造了一个良好的氛围。

我们按照资料的来源把资料分为四大类：即红色文化资源、军队文化资源（包括家长资源）、教材中的资源、拓展类资源。

具体如下：

其次，从教育性原则、幼儿适宜性原则对内容进行删选。

通过多方的收集，红色教育的内容空前丰富起来，我们遵循教育性、适宜性原则，尽量站在幼儿的角度去思考、选择，在教育意义和价值定位上也考虑幼儿的年龄特点与原有经验。比如我们都熟悉的《董存瑞舍身炸碉堡》故事，其蕴含的教育意义是为了中国的革命事业付出了自己的生命。但是这样的价值理念，并不适合幼儿的理解与学习。因此我们将这个故事的主要价值定位在“为集体付出”，这样就能与孩子的实际生活经验相联系。

最后，对删选出来的内容进行整合。收集、删选之后的内容呈现的关系是单一的线性的，而从儿童的心理发展来看，儿童更易接受那些被整合了的经验。因此我们根据以每一年龄段品德教育的主要目标，梳理出主题开展的线索，并根据主线选择相关的内容，考虑内容与内容之间的联系，使之成为适合幼儿学习的课程内容。

2．红色主题活动内容的建构

在红色主题活动内容的架构过程中，我们主要是以该年龄阶段的“核心价值”为中心，以幼儿的学习兴趣、生活经验为依据，遵循“体验——感悟——实践”的学习方式，整合红色文化、军队资源、家长资源等多种内容，梳理出主题活动开展的基本线索与主要内容。（具体内容见《红色主题活动案例集》）

例：大班主题活动《我是一个兵》主题网络

我是一个兵

三军总司令

小小军事迷

参观军舰

驱逐舰与护卫舰

画军舰

参观军史馆

折军舰、炮艇

爸爸的军服

升旗活动

军队武器图片展

认识国旗国徽

结构游戏：军事大防御

游戏：我是一个兵

我喜欢的军人

学做解放军

身边的军人

了不起的人

小英雄

我的爸爸

海军叔叔

一袋干粮

歌唱二小放牛郎

参观军营

朱德

周恩来

毛泽东

幼儿军训

学唱军歌

内务整理

我是小海军

军事游戏

学做旗操

共产儿童团之歌

 

（三）红色主题活动的实施

1．以“红色文化”为中心，创设良好育人环境

从幼儿园大环境和班级主题环境的创设入手，让幼儿在参与环境创设和与环境的积极对话过程中，加深对红色文化的体验，自觉规范和自然养成良好的品德行为。

（1）整体环境的营造

在课题实施期间，我园投入10余万元，对幼儿园的整体环境进行了重新的设计，着力体现海军幼儿园的“海味”和“军味”。重新装修后的幼儿园，以海军蓝为基调，映衬着海浪、白云，让整个幼儿园充满了大海的勃勃生机。孩子们一进入幼儿园首先就有了视觉上的愉悦体验，在心理上满足暗示：“我是海军幼儿园的小朋友，我是一名小海军”。

在幼儿园公共区域的创设上，我们也将课程特色规划到环境创设中去。如幼儿园上下楼梯的走廊，我们把它布置成“学军长廊”、里面有包含多个版块内容：“水兵与军舰”、“海军叔叔的军营生活”、“我和海军叔叔在一起”、“威武的军舰”等。同时我们还为孩子们设置了“学军器械”专区为锻炼孩子的体能提供系统化、趣味化的设施。总之，幼儿园的整体环境充分体现了环境为课程服务，环境追随幼儿发展的教育理念。

（2）班级环境的创设

在班级环境的创设上，更多体现了教师、幼儿、家长共同参与创设环境，让环境与幼儿积极对话的的教育理念。班级环境创设主要分为墙面环境的创设和区域环境创设两个方面。

★ 墙面环境创设例举

小班主题环境创设

环境创设思路：从我的爸爸是军人入手，展示军人爸爸的风采，为爸爸设计军服，画一画爸爸的军舰，学一学爸爸的军礼，戴一戴爸爸的军帽，通过环的暗示境进一步激发幼儿向爸爸学习，成为一个小小兵的愿望。

★ 区域环境创设例举：

2．以“品德培养”为核心，开展多样化活动

3—6岁是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。在红色主题开展过程中，我们遵循幼儿道德品质和行为习惯形成的规律，以多通道的教育途径、多元化的教师队伍，以及幼儿喜闻乐见的教育形式，把品德培养有机和谐地渗透到各种教育活动中去，让幼儿在在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。

（1）欣赏影片，走近红色

在实施红色主题活动时，我们考虑到许多红色故事的历史背景对孩子们来说是很遥远和陌生的，就选择了以影片为载体，让幼儿更直观的感受和理解红色文化精神。

影片欣赏所带来的教育影响是其他活动所无法比拟的，它深深地感动了每个孩子，在幼儿的心灵留下了浓墨重彩的一笔。教师主导作用体现在对影片的选择和适当的删减，以及欣赏后交流活动的组织与提炼等方面。在主题开展过程中，我们选择了很多适合幼儿欣赏的影片，如《长征》系列、《周恩来的童年》、《小兵张嘎》、《闪闪红星》、《雷锋》等，充分发挥了影片的作用。同时我们以影片欣赏为切入点，开展系列活动，比如《影片欣赏：闪闪红星》——《歌曲欣赏：闪闪红星》——《军事游戏：穿过封锁线》。影片欣赏活动的开展打破了传统幼儿品德教育中以说教为主的教育方式，让幼儿通过体验而获得道德认识、道德情感的提升，最后促进良好道德行为的养成。

（2）走入军营，加深体验

在主题开展期间，我们还组织了多次走入军营活动，如到舟山市边防支队参观军营内务整理和捕捉罪犯的模拟练习、到驱六支队参观军史馆，进一步激发了幼儿学习解放军、模仿解放军的愿望。

《听海军叔叔介绍》                      《向海军叔叔献花》

《军营内务整理》                  《捉捕罪犯模拟演示》

走入军营的系列活动，在经过前期准备、实地参观后，就自然引发了幼儿向解放军叔叔学习的热潮。参观活动以后，孩子们很长一段时间都沉浸在学军、爱军的氛围里，“我要当海军”成了焦点话题，“画军舰”成了最热门的绘画内容，大班幼儿叠起被子来，明显比以往整齐了。无须说教，因为心有所悟，所以外现于行，我们相信，这样品德教育对幼儿来说就是最好的学习。

（3）编外教师，加强共育

有人说：幼儿教育是以生命影响生命的教育。这句话不无道理，因为幼儿阶段是行为习惯、道德品质培养和形成的关键期，这时通过适当的“教育影响”——军人内在气质的影响，有助于促进幼儿的个性、社会性及道德品质的发展。因此，在主题活动开展期间，我们积极利用军队资源，邀请军队战士、幼儿爸爸加入到我们的教师队伍之中，组成编外教师团，开展“学唱军歌”、“爸爸课堂”、“新兵训练营”等活动，取得了良好的效果。

★        学唱军歌

在《学唱军歌》的系列活动中，幼儿兴趣高涨，唱的“激情澎湃”，分析原因，主要是有几个方面：一是军人的气质在潜移默化地发挥影响，军人挺拔的身姿、嘹亮的声音，让孩子们不由自主地学习和模仿；二是歌曲的选择，歌词内容比较简单，旋律朗朗上口，易于传唱，如《打靶归来》《一二三四歌》等都具有这些特点；三是环境氛围的营造使幼儿保持良好的学习动力，如模仿军旅的班际拉歌活动，就深得幼儿喜爱，学唱军歌的过程进一步激发了幼儿向军人学习的愿望。

★        爸爸课堂

“爸爸课堂”是由军人爸爸组织的，以讲述军旅故事为主的特色活动。活动前，我们先与爸爸商量活动主题，确定主要内容，再请爸爸精心准备，尽量考虑到幼儿的年龄特点。在“爸爸课堂”中，一位爸爸为我们讲述了他的新兵生活，孩子们第一次深入的了解到原来当一名好士兵要克服那么多困难；一位爸爸为我们讲述了“打击索马里海盗”的故事，用生动的语言和直观的录像向幼儿展现了中国人民海军营救人质，打击海盗的英勇事迹。一位爸爸给我们讲述了他参加“海上军事演习”的故事，当他讲到中国人民海军在多国共同演习中，在天气情况比较恶劣的情况下，一举击中空中目标物时，孩子们不由自主地爆发出一阵热烈的掌声。每周一次的“爸爸课堂”，赢得了孩子们衷心的喜爱和期待，而且还把这个课堂从幼儿园延伸到家庭。

★ 新兵训练营

“新兵训练营”，是我们大班幼儿开展的一项军训活动。军训第一天，孩子们无比期待！军训半个小时以后，有人喊累，有人做小动作，队伍明显东倒西歪。然而，在两位教官的鼓励、引导、训练之下，孩子们坚持下来了。军训苦，但是这种苦对于我们现在的孩子来说太有必要。在军训的过程中，孩子们学会了遵守集体纪律的重要性，明白了遇到困难不能轻言放弃，体会了努力之后成功的快乐。

（4）模拟游戏，乐在其中

针对幼儿好玩、好奇、思维形象具体等特点，我们通过区域游戏、情境表演、故事表演、户外军事游戏、红色民间小游戏等，让幼儿进一步体会和感悟红色文化中蕴含的良好道德品质，激发学习模仿的愿望。也使红色主题活动的组织形式更加生动活泼、既突出教育性，又体现游戏性。

★        游戏化的教学活动

在设计和组织红色主题教学活动中，我们充分考虑幼儿的年龄特点，以游戏为主线贯穿整个活动。比如在组织音乐欣赏《共产儿童团之歌》这一活动中，我们让幼儿戴上红丝带，当一回小小共产儿童团团员，孩子们送情报、练本领，玩得不亦乐乎，对这首歌曲内涵的理解也在游戏中提升。

★ 区域游戏

在区域活动中，我们提供各种道具、材料、音乐等，让幼儿自由游戏、大胆表现。比如大我们在表演区提供了小军帽、小军服、手枪、水壶、音乐等供幼儿表演，幼儿经常聚集在那里，分配角色，自主表演，自得其乐。在美工区，我们与幼儿共同收集各种废旧的纸盒、纸杯等，制作幼儿自己的“坦克、军舰、手枪”。在建构游戏中，孩子们合作搭建“军事大防御”，长长的城墙、各种各样的器械，还真是有模有样。

★        户外军事小游戏

户外军事小游戏是幼儿最喜欢的活动之一，在课题实施期间我们设计了丰富多彩的军事小游戏，如《穿越铁索桥》、《过大渡河》、《穿地道》、《送军粮》、《拯救娃娃兵》等，在游戏中培养幼儿果断、坚持、不怕苦难等优秀的意志品质。

（5）大型活动，渲染氛围

幼儿园的大型活动本身就是幼儿园整个教育活动的一部分，也可以说是多种活动在某一方面的汇总和提炼。自课题实施以来，每年的十月定时组织大型活动“红色主题文化节”，使红色主题教育的氛围更加浓厚，进一步加深了幼儿的体验与感悟。

“红色主题文化节”开始了，从入场到游戏都体现出浓浓的“军味”。爸爸们都穿上了作战训练服和孩子们一起玩《坦克兵向前进》、《大病救小兵》、《争分夺秒》等游戏，大兵们玩得认真投入，我们小兵们也不甘落后，表现得可圈可点。整个红色主题文化节，洋溢着浓浓的红色氛围，小朋友在这个过程中锻炼了身体，丰富了知识，加深了体验，进一步感受到了红色文化的精神所在。

3．以“生活实践”为基点，内化教育成果

宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”能否使幼儿把道德认识转化为道德行为，并使之内化，是品德教育成败的关键所在。因而，我们遵循幼儿道德品质和行为习惯形成的规律，对幼儿的品德教育坚持以情感体验和生活实践为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。

（1）家庭——自己的事情自己做

为了改变家长重智轻德的教育倾向，一方面我们通过家长会、家长园地、红色主题宣传栏等，引起家长对幼儿德育的关注与重视。另一方面，我们积极倡导在家庭中开展“让幼儿自己的事情自己做”系列活动，目的在于让幼儿通过简单的自我服务，提升自信心和解决问题的能力，及对生活的责任感和义务感。具体要求为：

小班幼儿要求在家中会用匙自己吃饭，开始学刷牙、洗手洗脸，擦鼻涕，饭后擦嘴，自己穿脱衣、穿脱衣裤、袜子，扣纽扣，玩具玩后放在固定的地方。

中班幼儿在家中能尝试用筷子吃饭，能够收拾自己的抽屉，折叠晒干的衣服，叠被子，在家里能完成大人给的临时任务。

大班幼儿要求生活基本自理，能帮助父母做餐前准备工作，饭后能收拾碗筷，倒垃圾，自己的玩具、书籍自己整理，学习收拾自己的房间。

（2）幼儿园——我是班级小主人

将幼儿良好生活习惯和品德行为习惯的培养渗透到幼儿的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素，是对幼儿进行良好习惯培养的重要途径。

在幼儿园中，我们提倡“我是班级小主人”的观念，比如我们让幼儿来制定《班级公约》，让大家都来谈一谈如何做一个遵守纪律、勇敢坚强、不怕苦难的人。孩子们在《班级公约》中这样说道： “排队的时候应该保持距离，这样就不会撞到别人”；“遇到困难的时候不要害怕，大胆去试一试，不行再请别人帮忙”。在制定和维护班级公约的过程中，孩子们不断展现着自己对良好品德行为的理解认识与实践，也使我们的红色主题教育展现出丰实而纯真的魅力。

（3）社会——我关注我参与

社会活动有助于幼儿良好品德行为的形成，为道德情感、道德意识的展现搭建平台。如我们组织幼儿进行“低碳生活，从我做起”的宣传活动。孩子们根据自己对低碳生活的理解，与老师合作完成了宣传单，尝试向周围的老师、同伴、家长发放，接着我们走向社区，向来往的行人发放传单，取得了良好的效果。整个活动过程，让孩子们感受到自己在社会中的一份责任，并更多地把这份责任付诸于实践。

我们还在班级里开展“新闻采播游戏”，让幼儿有意识地关注和了解发生在自己身边的、国内外的大事。关注社会，不再是一句空言，它化成点点滴滴在幼儿的心中慢慢发芽。

五、课题实施的成效

历经一年多的研究与实践，我们从幼儿的发展变化上可以充分肯定本项研究是有效的，是符合当今社会教育发展要求的。红色主题活动充分挖掘现有的红色教育资源，以幼儿喜欢的、适合幼儿学习的方式潜移默化地促进了幼儿良好道德品质的形成。

1．引发了幼儿对红色文化的关注和热情

随着红色主题活动的开展，幼儿对红色文化从陌生走向熟悉，从一无所知到略知一二，从毫不关注到充满兴趣，正是这种变化引领着幼儿逐步感受到红色文化的魅力所在。从家长的反馈中，我们也了解到孩子们对红色故事、红色人物都非常关注，还能与爸爸妈妈谈论相关的话题。

2．促进了幼儿道德品质的多元化发展

红色主题教育对幼儿道德品质发展的影响是多元的，有基本的爱国主义思想的启蒙，也有道德认识、道德情感上的提升，更多的则表现在行为习惯上的变化。比如幼儿在升旗仪式上的表现，对英雄人物的认识等各个方面，我们可以感受到，红色主题教育正逐步引领着幼儿内在的变化。同时，孩子们的良好行为习惯正逐步养成，自理生活能力不断提高。在日常生活中能够承担一定的任务，愿意为他人服务。在家庭中，幼儿娇气任性、依赖成人等现象也有了一定程度的改善。

3．创建了军——园——家的联合教育通道

自课题实施以来，我们努力创建军队、幼儿园、家庭三者联合的的教育通道。我们充分利用了部队的资源，开设了每周一次的“爸爸课堂”、“学唱军歌”活动，组织了大班幼儿的“新兵训练营”，多次组织幼儿走入军营，参观边检站、军舰、军史馆等等。在家庭中开展“自己的事情自己做”系列活动，使“红色”风暴从幼儿园席卷到家庭。军队、幼儿园、家长的协同教育，产生了1+1+1>3的教育效果。

4．形成了富有军队幼儿园特色的课程内容

在课题研究的这两年多来，“红色主题活动”作为我们幼儿园的特色和品牌已初显成效，幼儿园定于每年10月作为“红色主题活动”月，每年召开一次“红色主题文化节”，这一特色在不断实践的过程中走向成熟。许多教师在红色主题教育的实践与研究过程中，初步具备了自主开发课程的能力，同时也提升了实施课程的能力。

六、讨论与思考

由于水平所限，我们对于问题的思考还欠深入，具体实践层面的工作还有待于进一步完善。在目前研究的基础上，我们认为有以下一些问题应继续深入：

第一、红色主题教育中红色文化资源还可以进一步开发与利用；

第二、红色主题教育各年龄阶段目标和内容的进一步细化；

第三、红色主题教育与原有课程的互相融合还可以进行深入的研究。

主要参考文献：

[1] 上海市教委教研室.幼儿园课程园本化理论与实践的研究[M]。上海教育出版社，2004.07

[2] 李存葆.军旅传统故事 [M].解放军出版社，2007.11

[3] 东海舰队政治部.东海英豪[M]，2009.04

[4] 江虹. 幼儿园国防教育的理论与实践。新课程研究[M.理论与实践[J].2009.09

[5]佚名.幼儿品德教育之我见。 豆丁网

[6]林晖燕.素质教育背景下的幼儿园德育新举

[7]佚名.综合教育课程中幼儿良好品质的培养

          http://new.060s.com/article/2008/10/21/133914.htm

（此项成果获浙江省第三届教研课题成果评选三等奖）