浙江省中小学地方课程教学建议
一、教学准备
第1条 教师在课前要充分理解、掌握课程标准，明确课程性质，了解课程基本理念。将课程标准理念与教材内容融合起来，使课程目标得以实现。
第2条 充分阅读全册教材，整体把握全册教学内容。有条件的教师应阅读全套教材，简单了解各分册内容分布。审视学生在日常教学活动中的表现，了解他们已经具备或尚需具备的知识、技能和素质，从而确定地方课程教学的起点。
第3条 制定学期教学计划和教学目标时，应切实符合学生需要和教学要求，合理安排教学进度。保证地方课程教学上足课时，规定课时不得挪作他用。
第4条 鼓励通用教材与专题教材协调统一使用，以通用教材为主，专题教材为补充。
二、教学实施
第5条 采用活动课程教学，如调查采访、资料收集、参观考察、动手操作、角色扮演等方式。注重学生的自主活动能力及对教学内容的感悟，教师应是活动的指导者、组织者和合作者。要避免大量文本讲授，注重对学生学习方法和能力的培养。
第6条 注意教学语言的生活化，浅显明了，避免专业性太强的教学语言。可采用学生更易接受的活动方式进行知识讲述，增强活动的趣味性。
第7条 教学活动设计要注意活动与教学内容的衔接，引导学生感悟活动中蕴含的意义，激发学生热爱家乡、热爱祖国的热情。避免只停留于活动表面。
第8条 注意研究教材，提高处理教材的能力。要善于观察课堂效果，根据教学现状对教材内容进行取舍，也可以根据实际情况进行顺序、组合、难易等方面的弹性处理，充分发挥地方课程的选择性功能。
第9条 培养学生学会查寻、收集、加工、整理资料的方法，提高写调查报告和统计、分析数据的能力。课前让学生收集相关资料，在课堂中让学生进行交流，能加深对相关内容的认识。如有条件，相关主题教学全部完成后可以以“信息发布会”的形式让学生展示自己收集的图片、包装样本或实物样本、图画等，增进对教学内容的了解。要给学生有针对性的指导。
第10条 帮助学生掌握课题研究的程序，适时形成活动主题，加强与综合实践活动的联系，提高活动的策划和设计能力。在调查、考察、探究、设计、制作等一系列活动中发现和解决问题。
第11条 鼓励学生通过辩论、自主交流、模拟表演、实践操作等方式开展学习。条件允许情况下，可组织高年级学生外出学习，注意培养学生积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，发展综合运用知识的能力。此类教学课前要布置学生有所思考和准备，教学前要让学生明确目的和要求，帮助学生设定一定的活动情境及活动任务，给予必要的指导，提高活动的实效性。在活动中要尊重孩子独特的见解。
第12条 结合教材内容，加强安全教育。注重培养学生安全意识，教会学生掌握简单的急救知识和紧急事件处理办法。外出活动时，要特别注意外出安全问题，要取得家长和其他相关人员的支持。学校要制定安全制度及紧急事件处理预案，责任明确到人。
三、学习评价
第13条 评价以过程性评价为主，可以采用等级制评价，使用口试、观察、访谈、作品分析和活动情况记录等形式，避免笔试形式。
第14条 评价应以改进与激励为主。目的在于获得教学信息的反馈，用以诊断学生成长中的问题，促进学生的发展，帮助教师不断改进教学。要建立学生学习记录袋（或指导学生自己建立），对学生的学习态度，学习能力、学业成绩，活动表现等进行过程性记录。
第15条 评价反馈要及时。要充分肯定学生优点，对不足之处给予适当引导，通过评价促进学生能力提高。
四、教学资源
第16条 要有课程资源开发意识。在充分考虑自身教学能力和课程成本的前提下，关注学生现有水平。要充分挖掘本地方的课程资源，为学生提供与学生生活相联系的乡土知识和经验，帮助学生理解知识的多样性。
第17条 关注本课程与其他课程整合。特别是与思品、科学、综合实践活动、校本课程等课程的整合，以提高综合教育的效果，共同达成课程目标。
第18条 课程资源开发要体现时效性。要不断跟踪和预测社会发展，为学生选择符合社会发展需要的教学内容，避免教学内容的脱节和过时。
第19条 注重当地校外资源的开发和利用，包括自然与人文环境、图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、工厂、农村、部队、企事业单位、各种生产和服务行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富。
第20条 有条件地区，应建立区域网络课程资源管理数据库，拓宽地方课程资源及其开发研究成果的分享渠道，努力提高使用效率。
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