生本，古老又年轻的话题

可能是听多了教育教学方面鸡肋般的讲座，卢家楣和杨启亮两位教授的报告令人耳目一新、发人深省。一位幽默风趣、激情四溢；另一位朴实睿智、让人不自觉随着老先生的话去思想——两位可敬可爱的老头！

参加本次培训活动，更多出于行政命令，也曾有过“被**”的感觉，我知道这种感觉对精心组织的部门是有罪恶感的，但听着听着良好的感觉就涌了出来了，时不时地为某一句话而回味不已，不知不觉中改变着原先的想法。

趁着写感想的时机，我逐幕扫描两位教授的报告：

时下德育工作最大问题是实效性不高。——卢家楣教授

学生好心情是德育良好情绪背景。——卢家楣教授

把爱使在刀刃上，爱输出要有针对性、实效性。——卢家楣教授

将爱生之情化为满足学生合理需要的行为。——卢家楣教授

教师职业的对象是发展中的学生，基础教育没有差等生优等生，只有差异。

——杨启亮教授

过份的赏识并不好，捧杀比扼杀柔和一点、不知觉痛苦而已。——杨启亮教授

凭着良心爱学生。——杨启亮教授

教师从事的是最仁慈的职业，充满敬畏……心存感激的教师是幸福的。自我实现的教师是幸福的……——杨启亮教授

…………

回想两位教授的报告，感觉分明蕴藏着俩字，那就是“生本”——以人为本施教，尊重学生理解学生是师爱的关键所在。

生本，不知有多少故事被人说起，用“古老”、“悠久”之类的词语形容它绝不为过。同时它又显得陌生，仿佛离我们很远很远，因为一次次的提起，又一次次的淡忘；一次次的回忆，又一次次的模糊。这一次居然又被两位教授提及，并且赋予了新的涵义，怎能不让人欣喜？我充满了希望，因为现在我们正尝试做着这方面的事。

前两年我们以备课为切入点酵化老师们生本的理念。对备课提出新的要求，将着眼于学生现状、了解学生所思所想、聚焦学生思维状态和不同的发展水平作为备课时最关注的重点。课堂教学亦是如此，滔滔不绝的讲解、机械重复的练习还是习以为常。“生本”时常挂在嘴边，但教学行为还是“唯我独尊”“我的地盘我做主”……许多做法看起来是件挺平常的事，但在实施中实实在在感受到阻力的存在。我们常常在不知不觉中忘记了最基本的常识，冲淡着最初的记忆，一些以往弥足珍贵的东西在消失，我以为这是很可怕的事情。

聆听着两位教授的报告，那些具有佐证意义的话坚定着我的信心，也时时警示着自己多为学生想想，少给自己找理由。

写到这儿，忽然想起了乔布斯，记起了以前看过的《乔布斯传》里的几个片段：

乔布斯读书时虽然学习成绩还可以，但绝不是个听话的好孩子，恶作剧是他的拿手好戏。在他眼中，做作业纯属浪费时间，听老师的话也完全是大人的无聊说教。他屡屡因为调皮捣蛋而被学校勒令退学。他还是个爱哭的，不合群的男孩子，被同学戏弄后，他会悄悄躲到角落里流眼泪。一位老师为了调动他的积极性，居然用钱来贿赂他，只要他做完作业，就给他5美元。他先后就读席比蒂诺中学和霍姆斯泰德高中，他沉迷于电子学的同时在其他学科上花的时间肯定少得多，但老师顺了他的兴趣，还指导他做了许多实验。这种“体验活动”为乔布斯打下了扎实的基础。我想如果乔布斯学在中国，老师为了提高其他学科的成绩定要削减他做实验时间的，削短了长处各方面一齐发展成就不了现在的乔布斯。

苹果的另一位创始人沃茨在大学的头三年换了三所不同的学校。更有意思的是后来沃茨没有读大学四年级就去惠普公司工作，直到创立了苹果公司后很久的1981年，才又回到伯克利大学。美国灵活的教育体制，以生为本的教育理念为那些天才们提供了足够的宽容度和成长空间，在中国大学里这是很难想象的事。我们不能不感叹，硅谷的天才们真的拥有世界上最好最人性化的教育环境。

这些怎能不引起我们对“生本”二字的感慨与反思？

                                                                                                                                    2014年7月19日