校园文化与自主社团建设-白山市教育学院

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校园文化与自主社团建设

作者： 来源： 点击数： 更新时间：2011年10月14日

 

   人创造了文化，文化更塑造了人。人总摆脱不了文化的影响，特定文化中的人总带有特定文化的烙印。比如我们可以很准确的判断北方人和南方人，这也正所谓“一方水土养一方人”。文化的作用往往以潜移默化的形式悄然发生，一个人常常在不知不觉间就接受了文化的塑造。
   做为文化之一的学校文化，更是具有塑造人的功能。学校文化是一种特殊的社会文化， 直接影响着学校的发展方向和速度，对孩子的影响是终生的，同时对教师也有重要的影响。对学校的可持续发展和品牌建设起着决定性的作用，因为在日趋激烈的办学竞争中，想保持生命力，必须培育自己的文化，创造自己的特色。
   一、校园文化的含义
    文化由环境文化、精神文化、制度文化组成。校园文化就是发生在校园范围内的一切文化现象的总和。它是以学校为载体、师生为主体、校园为主要活动空间、校园精神风貌为主要特征的群体文化。它反映了学校的办学方针、办学理念和发展方向，表现在学校每一个成员身上，体现在学校环境布局和建设里，渗透于学校教育、教学和管理的一切活动之中。校园文化不仅是一所学校历史的沉淀，也是一种无形的教育力量，是让校园人去感受、领悟并得到熏陶的一种氛围，更是学校现实发展的主题和学校可持续发展的无形资产。在校园文化建设中，精神文化是目的与核心，环境文化和制度文化是实现目的的途径与载体，是推进学校文化建设的必要前提。
   二、学校文化建设重要性的认识
    事实上，学校与学校之间的真正差距，并不是物质条件的差距，而是学校文化之间的差距。一所有生命力的学校，真正能长盛不衰的不在于它有多大的物理空间与多少资产，最根本的是在于它有多大的教育空间，是否有一种精神文化存在于师生的脑海与心灵之中，这种学校精神正是校园文化的精髓。文化治校是学校管理的最高境界。
    江苏省近年来采取“硬件改善”和“内涵发展”两条腿走路，实现由“教育大省”向“教育强省”转变，他们也认为，一所学校最可贵的不是经费，不是电脑，不是生源，而是精神，他们开展关于学校精神的大讨论，以大讨论推动教育管理者更新观念，促进中小学管理改革，推进学校文化发展。取得了卓越的成就。名校就是名在精神。上虞有一所条件落后的完小，村里出了个闻名的童话作家金近，他就以金近为校名，开展童话教育探索，培养出许多的小作家，全国闻名。所以说，钢筋水泥是有价的，撑起的天空是有限的，但是办学的内涵的空间是无限的。
    1、加强学校文化建设是构建和谐教育的需要。教育发展必须坚持学校的物质建设和文化建设的同步发展。缺乏文化支撑的学校建设是不科学的，不完整的，也是难以持续发展的。只有物质和文化协调、同步发展，才能改变学校粗放型、规模扩张型的发展模式，才能走规模、结构、质量和效益相统一的发展之路。通过物质和文化建设的互为补充，才能形成学校的整体优势，形成学校发展的核心竞争力。
    2、加强学校文化建设是全面推进素质教育的需要。学校文化是学校整体育人环境不可分割的重要组成部分。 有利于进一步夯实素质教育的基础，提高学生的审美水平；有利于培养学生良好的行为习惯，提高学生道德素养；有利于丰富校园生活，培养学生创新精神和实践能力。加强学校文化建设的过程，就是对学生进行教育的过程，就是促进学生全面发展的过程。
   3、加强学校文化建设是提升学校办学品位的需要。学校文化具有震撼和激励效应，发挥和挖掘文化的巨大潜能，既可以积聚学校的文化底蕴，又可以引导学校传承悠久的办学历史，确立先进的办学理念，形成鲜明的办学特色。
    三、校园文化的功能
    校园文化作为一种教育力量，对师生有着非强制性的导向作用、潜在的规范作用、个性发展的塑造作用，对师生的发展有着巨大的潜在影响力。良好的校园文化通过学校所培养的人才渗透到社会各阶层，必将对社会文化乃至整个社会发挥巨大的作用和影响。
   我们知道，1914年，梁启超在清华大学做题为《君子》的演说，引用了《易经》中的一句话，“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”来勉励大家，自强不息，厚德载物也就成为了清华的校训，这个校训影响了清华的学子，也影响了整个社会。
    同时，良好的校园文化能较好地调节和激励师生的思想行为，较好地培养和激励师生的群体意识和集体精神，较好地促进师生自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定，并具有以下四大功能：
    ⑴导向功能：能潜移默化地指导师生正确认识和处理个人与集体的关系，把个人行为引导到集体目标上来，因而深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式。
    ⑵凝聚功能：激发师生对学校办学目标、校规校纪、管理制度的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强大的向心力。
    ⑶激励功能：通过树立正面典型，充分发挥校园榜样的精神风貌、价值观念、思想道德和生活行为的作用，达到弘扬正气，优化校风的作用。
    ⑷认识整合功能：以健康向上、丰富多彩的校园文化为载体，通过不同思维的不断碰撞，使师生不断整合自己的思想与价值体系，较好地调解自己的思想行为。从而逐步深刻地认识社会、认识人生，并获取许多课堂上得不到的知识和技能。
    四、学校文化建设主要内容
    校园文化重在建设，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。
    1 、校园物质文化建设。
     校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。既是学校文化的物质载体，也是学校文化的重要形式。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。简而言之，物质文化建设做到净化、绿化、美化更要具有教育功能。如上海晋元中学，在建筑时候就借鉴了“建筑中的环境”的理念，创造了一些有利于学生学习、活动、生活、发展的环境。
   2 、校园精神文化建设方面 
    学校精神是学校文化的核心，是学校的灵魂。也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为 “ 学校精神 ” ，学校精神是 提炼富有内涵和个性的办学理念，通过长期积淀形成。学校精神要通过一定的物质载体表现出来，如学校细节管理和形象策划，形象标识的使用，精心制作校训、校标、校徽、校旗以及校服，创作校歌，规范学校的楼名、路名和雕塑铭文，编辑校报、校刊，让师生耳濡目染，受到学校精神的熏陶和激励，增强师生对学校精神的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。此外，班主任要加强班级精神培育，设计班训、班旗乃至班歌等，形成个性化的班级精神文化。学校精神并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
    前年在温州听清华大学王继华教授讲座的时候，他对南开大学创始人张伯苓先生十分崇拜，甚至达到顶礼膜拜的程度，崇拜什么？崇拜的就是南开的校园文化，因为南开大学朴实无华的校园文化，南开大学的校园文化就是从一些生活的细节开始。比如说一个人的面貌，张伯苓先生提出四十字镜箴：“面必净，发必理，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄”，他长说：“人可以有霉运，但不可以有霉相，越是倒霉越要衣冠整洁，让人一见就清新、明爽、舒适的感觉，霉运很快就会好转。”他还编了一顺口溜，“勤梳头亲洗脸，就是倒霉也不显”，南开的这写朴实无华的学校文化，才形成学生的生活、学习的良好习惯，这也是让学生终生受益的。因为这些朴实无华的校园文化，才出了像周恩来、姜立夫、竺可桢、曹禺等等一大批的历史名人。王继华教授也深刻得指出校园文化在学校发展中具有决定性的作用。到底学校文化具有怎样的重要性呢？
    3 、学校制度文化建设。
     校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。 “ 没有规矩，不成方圆 ” ，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。
    4、学校行为文化建设
    要按照学生身心发展规律，充分发挥学生个性特长，开展形式多样的学校活动。包括学校开展的一切的文化活动，读书节、艺术节、体育节、科技节、社团活动等等。使学生增进知识，拓宽视野，培养能力，陶治情操，丰富学生的精神文化生活。
 先进的校园文化努力使学校成为：
    ⑴使学校成为学园——充分发挥教育的主导与主体作用，促进师生学会求知、学会做事、学会沟通、学会合作、学会生存，并使学习成为师生的一种生活和生存方式、成为校园内的一种环境和氛围，使学校在继承、传播人类文化的过程中，构建具有自生风格的新文化。
    ⑵使学校成为花园——使师生在适应环境、改造环境、营造环境中学会劳动、学会审美、陶冶情操、调节情趣，塑造美好的心灵。
    ⑶使学校成为乐园——构建宽松、和谐、活泼、进取的人际氛围，在乐教、乐学的基础上，学会协作、学会竞争。
   五、校园文化建设的重要载体——自主社团
    做为学校行为文化之一的社团文化，在形成学校的精神起着举足轻重的作用。社团文化有个最显着的例子，我们知道为什么美国耶鲁大学是出了总统最多的大学，耶鲁大学就是因为独特的社团文化，大约250多个学生社团。这么多的社团对于培养领导精英起到重要的作用。讲美国耶鲁大学太远，讲近的有台湾竹林国小、上海天山中学、北京二十七中学等等，他们的自主社团建设也形成了他们独特的校园文化，使他们处不不败之地，并名声显赫   对于我们学校来说，自主社团课程的开发有那些必要性呢？
    （一）自主社团校本课程开发的必要性
    1、开拓广阔自由的空间，有效推进新课改实施
    新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，并把它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。如何促进这种学习方式的形成？开展自主社团实践活动，就是一个有效的途径与方式。因为自主社团活动有着比课堂教学更为丰富的内容、开放的主题、精彩的活动、灵活的方式、有效的组织。由于学生社团的组织和活动都是学生从自己的兴趣、爱好出发，结合学习生活的实际，自愿选择的对象性活动，因此对培养学生敏捷的思维能力和主动探寻新的知识领域的良好习惯具有重要的意义。
   2、推动新课改，提升办学品位
    随着素质教育的不断推进，课程教材的改革已经成为教育改革的重点。传统的学校课程设置模式面临严峻的挑战，新的教育改革倡导课程必须进一步面向学生，面向生活，面向社会，必须更加注重人文精神和创新素质的培养。课程的设置也更趋于多元化，特色化，为学生的全面发展、整体提高提供更为广阔的空间。
    尤其国家现行“国家课程”、“地方课程”和“学校课程”三级管理体制的课程模式。其中，校本课程（学校课程）是指保证实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程。可以预见，校本课程的开发已成为21世纪初我国课程改革的热点问题，是我国广大中小学校的一项重要任务，也必将成为教师专业工作中的一个重要组成部分。
    讲校本课程、办学特色可以讲一个例子，“上海应昌期围棋学校”我们一听这个校名还误以为是一所专门培养为期运动员的学校，其实他是一所就年一贯制的公办学校，这所学校坚持“以棋怡情，以棋益智，以棋会友，以棋育人”的原则和办学特色。
    3、开展自主社团活动，繁荣校园文化
社团是学校校园文化的重要载体，学生参与社团活动，有利于丰富校园生活，培养兴趣爱好，扩大求知领域，增加交友范围，丰富内心世界的重要方式。随着教育体制改革的不断深入，以及学生学习、生活方式出现新的变化，社团日益成为学校中具有影响力和凝聚力的群体。它是学生思想教育工作的一个渠道和有效途径；它既受到不同年级、不同年龄、不同性格学生的欢迎，又成为学校精神文明建设中校风、学风的表现形式，对于营造学校的文化氛围，形成学校的历史传统，都起着重要的作用。
    4、提供学生自由空间，提高德育实效
    罗斯杰学习理论提出的“自由”这一核心概念，鼓励教育要给学生更多（有限制的）选择和（有责任的）自由，使学生最大程度地发现自我和全面发展。同时，这一理论还指出，学习的基础是生活经验、发现、探索和实验，社团活动有效地利用了学生的闲暇时间，尊重学生之间的差异性，满足了学生的各种需求，引导学生向健康、文明、科学、探索状态发展，使学生旺盛的剩余精力得到正常的释放，社团为学生的能力提高提供了广阔的空间。社团为学生的技能成熟提供了良好的环境，社团促进了学生知识结构的不断完善，丰富了学生的精神生活，促进他们的身心健康和全面发展。社团对学生思想道德水平的提升起到了潜移默化的作用。
   （二）自主社团校本课程的性质
    自主社团是在学校老师指导下，有相同兴趣、爱好、特长的学生充分自主地组建、参与并管理实施的学生组织。在社团活动中，从负责人到一般成员．都可以发挥主动的创造性和想象力。社团课程是综合程度最高的综合性课程，是与学科课程有着本质区别的，是相对独立的一门新课程，但它与其它学科课程具有等价性与互补性。
    自主社团建设体现“三性”
    ●自主性——自主社团作为学生参与的自愿组织，激发学生的“自主潜能”，强化学生的“自我意识”，充分尊重学生的兴趣爱好，体现学生的特长，突出学生的需要，为学生的发展提供一方舞台，辅导师应走回幕后，处于指导位置，有效体现自主性。
    ●开放性——自主社团活动的开放性是保证社团的主体能够自主活动的一个重要条件。辅导员在指导学生开展社团课程活动中要注意活动形式的开放、活动过程的开放、活动成果的开放、活动时间和空间的开放。
    ●体验性——教育是“实践中的教育”或者进一步说是“体验中的教育”，即遵循学生认知规律，以实践育人为基本途径进行教育。在自主社团活动中，辅导员要创造各种条件让学生通过亲身经历和实际活动获得真实感受的过程。伴随着这种丰富情感过程的内心体验，是形成认识转化为行为、能力的基础，以期达到发展提高综合素质的目标。
    （三）自主社团校本课程的基本理念
    ●帮助学生提高人文素养和综合素质是课程的核心
    课程要关注每一个学生的成长，提高学生的人文素养，提高他们的综合素质，体现以育人为本的现代教育价值取向。
    ●学生的特长和潜质是课程的基础
    社团是由一定兴趣、爱好方面有许多共同点组成的学生群体组织。教育的内容和形式必须符合社团学生的身心特点。课程以该社团学生的特长、潜质为基础，注重因人而异、因材施教，力求普及的基础上提高。
    ●教育活动的实践性和有效性是课程的追求
    自主社团课程必须坚持通过实践活动来促进学生的发展为追求。同时，有效的教育必须采取学生乐于和适于接受的生动活泼的方式。
    （四）自主社团的运作
    自主社团是一个充满生命、温暖和民主的立体场。在这里，教学是生生之间和师生之间、师生和环境之间交往互动的过程。在这里，学习的质量比学习的数量更重要。在这里，教师是以指导者、大朋友的身份出现的。我们希望学生能不怕发问，不怕出错，不怕思辩，提倡“平视”角度。平视，既是学生观照事物的角度，也是教师和学生之间对话的角度。
    在社团的运作过程中，给予学生充分的自主管理权。引导学生选择伙伴形成团队，选定社团的发展目标，自己进行现状分析，自己分析原因，自己制定对策，自己组织实施，自己评价总结。在学生获得丰富的学习、情感等多方面体验的基础上，提高学生自主教育、自主管理能力，特别是学生的自主选择能力、自主发现问题与解决问题的能力，形成学生的价值观、思维方式及其相应的行为习惯。
    1、开设自主社团
    学生根据相同的的兴趣特长，召集一定人数，形成非正式的学生团体，经过审查通过后给予确认，通过选举产生学生社团管理机构，每社团配备相应的指导老师，并且聘任校外的辅导师。自主社团要形成自己的宗旨、提出活动口号、章程、活动内容和活动方式，制作社标、社旗等，强化自主社团的物质文化建设，建设自主社团的阵地，开辟自主社团校内外综合实践基地，形成管理制度，确保活动正常运转。
    自主社团涉及社会实践、文化艺术、科学文化、体育文化等。
    社会实践的比如：学农社、学工社、服务社、少年商社、环保协会等
    文化艺术的比如：文学社、少年通讯社、剪纸社、英语文化村、演讲社，舞蹈队、合唱队、器乐社、书法社、美术社、摄影协会等
    科学文化的比如：气象社、三模社、七巧板社、E时代少年社、小数学家协会等
    体育文化的比如：羽毛球队、田径队、乒乓球队、篮球队、足球队、象棋社等棋类，
     综合社：储蓄社、插花社、纸艺社、礼仪队、爱心超市
    2、自主社团活动的开展
    让每一位学生都成为活动的主角。提倡中高年级“人人有社团”， 积极依靠社区资源开展自主社团综合实践活动。积极利用学生家长、社会资源等，邀请各行业的成功人士或专长人才来学校讲座，利用个体商场、工厂、公园、工农业示范园区、德育基地等，开展学生社会综合实践活动，采用“小课题、长作业”的模式，给学生创造足够的时间和空间，尊重学生主体地位，鼓励学生走出校园，走向家庭、社会、大自然，根据自己的兴趣与爱好，提炼、设计汇集本地经济、社会、文化生活方方面面的小课题，选择并开展小课题研究活动。比如，学生可以最周边的环境进行调查，对横阳支江水质量，对周边的农业等进行调查，
    让学生通过资料搜索、文献查阅、实验探究、现场观摩、人物采访等方式开展探究活动，最后形成调查报告。同时通过“社团展示周”、“社团服务日”、“社团进社区”等活动，培养学生的实践和活动能力，在全校范围内形成浓厚的学术研讨和动手实践的氛围。同时结合我们学校传统的读书节、艺术节、体育节、科技节等。做好社团的展示，使自主社团活动贯穿校内外，进一步推进自主社团课程化建设。
    3、健全评价机制
    学校定期、不定期地开展自主社团展示活动，展示社团活动风采和学生个人成果，开展明星社团、魅力社团、潜力社团等活动，每学年进行一次“社团之星”评比，与学生评价相挂钩，健全自主社团评价机制。推进自主社团的可持续发展。
    4、开设社团专刊，提升实践理论
    自主社团目标将要申请省级课题研究，在实践过程中将不断总结经验，撰写教育随笔与论文，创办自主社团专刊，进一步提升实践和理论水平。
    五、自主社团指导老师定位
    杜威认为，教师是“团体活动的引导者”，教师的角色就是充当学生解决问题和开展活动的向导，并帮助他们发展和完善自我。在自主社团活动中，对辅导老师又是怎么定位的呢？
    （１）指导老师要做到“只引导，不干涉；”。要严而不死，松而不乱。在对于社团已经制定的中长期计划要把握大方向并监督操作实施，
    （２）指导老师一定是懂“业务”的，即指导什么样的社团就应该了解此类社团的全部。
    （３）指导老师一定是责任与智慧的结合，原因是他能够体会到学生搞活动的辛苦和对社团中出现的病症及弊端都很清楚并能提出合理的解决方案。
       
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