普陀山学校语文教研组学习《语文园地八》的微感受

记得语文课程标准中曾提及，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。每一单元的语文园地，其意在让学生自主，有趣且相对集中的语文实践活动中，提高学生的语文实践能力。所以，从统编本二年级上册的语文园地八，教材安排上来看，徐金花老师以较简洁的方式，意为营造快乐学习的氛围，开着快乐火车，符合孩子的学习心理，这一点要大力点赞。

而我们在使用教材教学的过程中也发现了，统编教材有许多需要我们老师在教学中进行自主开发，挖掘语文教材资源的例子，尤其通过字音、字形，在不断思考中，学生能自主发现，由老师巧妙地再引导去多角度开拓思维的话，这一环节对孩子的学习是会大有裨益的。

回顾我们的课堂实践过程，有得也有不足，因而这样的同课异构的教研着实是受益的，利于我们的学习与自我反思，在总复习时，更能查漏补缺。反思自己的课堂，在对课后作业将所提供的材料中的词，按天上、地上、水里三方面，粗线条的处理，再试图搭建有趣开放的语文实践活动平台，让学生在有趣中练，在练习中达成活动目标，小组说发现，全班共分享，但对于孩子们所分的是否合理上，处理较含糊，以鼓励他们积极思考的状态可嘉，而是否正确上自己也不置可否。在对象蜘蛛、蚯蚓、螃蟹这样的形声字进行了一定意义的探索，大力表扬了爱用部首查字法，能学以致用的小朋友。

创设快乐有趣的学习情景，引导学生展开互动的有趣的交流，并联系实际生活，提高学生的语文素养，从生活中汲取经验，发现语文学习的规律和有趣之处，再迁移到生活中去运用和实践，挖掘学生的认知潜力，在师生、生生的交流中，生成自我学习意识，具有文明和谐地进行人际交往的素养。

展示台在教学时，不能就教材教教材。所以我们在教学前做充分的准备，搜集有关的资料就显得尤为重要了，做到位，对于拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，在训练时就能较好地做到扎实、有效。